點燃孩子們心中的那份自信 內容摘要： 古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信。是自信激勵他們走向了成功。而自信心應從小建立與培養(yǎng)，如何提升學生的自信心就成為了中小學教師們關注的焦點。近年來，特別是在美育被列為國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，更多的學校將藝術課程重視起來，這對孩子自信心的建立與提升來說，無疑起到了深遠的影響。 關鍵詞：自信 音樂 葫蘆絲學習 音樂課 綠色成長教育 自信是一根柱子，能撐起精神廣漠的天空；自信是一片陽光能驅散迷失者眼前的陰影；自信是一泓清泉，能滋潤一方土地；自信是一盞明燈，能使你邁向成功的第一步…… 古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信。是自信激勵他們走向了成功。金無足赤，人無完人。每一個人都不是十全十美的，都有優(yōu)點和缺點，都具備某一方面獲得成功的條件。自信可以幫助我們發(fā)現自己的長處，激勵自己去發(fā)揮特長，以達到自我實現的目標。 人類社會從什么時候開始有了音樂已無法查考。在人類還沒有產生語言時，就已經知道利用聲音的高低、強弱等來表達自己的意思和感情。音樂是人類的語言之一，在很多時候，音樂更勝于語言表達，如果我們能夠掌握或者學會一種音樂技能，那便是我們的一輩子的精神財富。因為，音樂不僅可以提高人們生活的情趣，提高人們審美的品位，更能陶冶情操，擴大人們交際的能力與自信心。所以近年來，特別是在美育被列為國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)迅速發(fā)展，越來越多的學校將藝術課程重視起來，越來越多的學校開設本校的特色校本課程，有書法、京劇、葫蘆絲、鋼琴等各類課程，目的是為了讓孩子們能接受更多的藝術教育，從而多方面提升學生的素質，培養(yǎng)學生的自信心，這對孩子的成長來說，無疑起到了深遠的影響。 都說“教育要從娃娃抓起”，針對我校南校區(qū)學生的各方面情況，了解到2013級的孩子們大都是沒有經過藝術教育的，家庭條件普通的，有很多是沒有上過幼兒園的孩子等情況，我們充分考慮到葫蘆絲這件樂器演奏入門相對簡單，學生攜帶方便，價格便宜，學生也容易操作，家庭經濟負擔小，所以從眾多樂器中，選擇了葫蘆絲作為全校學生學習的民族樂器，并制定從一年級開始開設以民族樂器為主要特色的葫蘆絲校本課程。然而，如何將葫蘆絲教學與音樂課相互融合？怎么將“綠色成長教育”深深刻在心里，提升學生自信心？便成為了我初入教育行列第一年時刻研究的問題之一。經過了一年的教學經歷和體會，我初步研究出以下幾點： 一、 愛的教育——時刻用愛來溫暖每一個學生的心 自從進入學校的那一刻起，“綠色成長教育”的概念就深深烙在我的心里，讓孩子“綠色成長”、“快樂成長”，一直是我堅持爭取做到的教育目標。 每個學生初入學校，真正成為一名小學生，都有著不同的反應。孩子們畢竟還小，很難堅持在一堂課中保持良好的坐姿，有的歪歪扭扭、有的把腳放在凳子上，有的不理不睬、有的甚至滿地打滾，這些意外的“驚嚇”確實震撼了初入職場的我，本來精心設計的一堂堂課，經常被這些突如其來的“意外”一次次打斷，而我沒有被這些“意外”打敗，而是多次詢問有經驗的資深教師，經過思考，我決定每一節(jié)課下都留下一些容易制造“意外”的學生，單獨談心，走進學生的心，發(fā)現他們的內心深處的想法。 經過2個多月的堅持，我發(fā)現，課堂上的環(huán)境慢慢有了變化，那些愛制造“意外”的孩子們，制造“意外”的次數變少了，程度也變輕了，這樣的改變，讓音樂課慢慢變得有秩序，孩子們更喜歡上音樂課了。 嚴厲的語言固然可以“嚇”到孩子們，讓孩子們保持警惕的心，但是如果一味的嚴厲教育，孩子們還會喜歡上學嗎？還會期待每節(jié)音樂課嗎？還會期待每一次歌唱與演奏嗎？真心的愛每一位學生，讓他們感受到老師的愛，感受到老師對他的關懷，雖然不一定是最快最有效率的做法，但一定是最長久的、最溫暖的做法。這樣的教育，一定給孩子們留下的都是快樂和溫暖，信任和喜歡。 二、 鼓勵教育——用不同的語言鼓勵學生 鼓勵和贊賞可以使孩子們感到快樂。 美國教育心理學家羅斯坎貝爾說:"每個孩子都有一定的情感需要....這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興)....自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)。" 課堂上的每一次表揚，我都能看見孩子們發(fā)自內心的快樂和驕傲，他們得到表揚后，發(fā)言就更為積極，這樣自然地就會使課堂氣氛良好，從而達到良好的教學效果。 鼓勵和贊賞可以帶給孩子們自信心。 前蘇聯(lián)教育學家索絡維契克指出：“童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛,于是他也就盡力使自己的行為做到如此，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓斥他們，于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質"。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。 每一次表揚的語言都要得當，不能單獨的用“你真棒”來敷衍孩子們，孩子們每一次的積極思考和發(fā)言，都想得到與眾不同的表揚，唯一屬于自己的表揚。 鼓勵和贊賞可以讓孩子們更喜歡你。 老師關心學生的細微進步，真誠地贊賞學生，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力，是對學生的一種表率，老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關系。 從第一節(jié)課開始，我就將自己叫做“桃子”，來近親孩子們，每一次表揚孩子們后，我都發(fā)現，大家下課都要來抱著我，有的甚至把我當做一顆桃子樹，“掛”到樹上來。有的直接就說“桃子老師，您可真像個水蜜桃，甜甜的，真好吃?！甭牭竭@樣的話，我明白孩子們的心里，是真的喜歡我，喜歡桃子老師。 三、 分層教學——以“快”帶“慢”，爭取讓每個學生都學會 每一位老師都會遇到，在同一個班級，孩子們學習的速度大相徑庭，有的早已學會，有的還完全沒有聽懂。面對這樣的問題，也是初入職場的我遇到的難以解決的問題，如何能做到高效的課堂，在短短的30分鐘之內，讓學得“快”的孩子能夠一直認真聽，還能讓學得“慢”的孩子都學會，是我一直在探索的方法。 經過了半年的積累與試驗，在不斷失敗的過程中，逐步尋找到合適的辦法，讓孩子們分組，每組分為上、中、下三種程度的孩子，第一次學習之后，學得“快”的孩子基本可以將樂曲演奏流暢，這時候，讓學得“快”的孩子，來輔助學得“慢”的孩子，評價方式則以小組評價為主，哪個小組完成的最棒，這個小組則被評為“優(yōu)秀合作小組”，而這個小組的“快”生則被評為“最佳小輔導老師”，“慢”生則被評為“飛躍小新星”。就這樣，每一節(jié)課大家都爭先恐后地學習，恐怕被別的組落下得不到獎勵。當然，在評價優(yōu)秀合作小組的時候，我也要考慮每一個小組評獎的頻率，還要照顧全體學生。而沒有被評獎的小組和同學們，給他們一次“補考”機會，在今天放學之前，可以單獨找我“闖關”，“闖關”成功，則會得到一枚“闖關小勇士”獎票。這調動了全體學生的積極性，為葫蘆絲分層教學帶來了無限的幫助。 四、 示弱教育——老師多示弱，給學生更多的展示機會 記得有句俗語是“聰明媽媽笨孩子”，意思是指媽媽什么都會什么都自己做，就會導致孩子什么都不會。在我的課堂上，一開始我發(fā)現了，我就是努力在做一個笨老師，用了很大的力氣努力在做沒有效率的事情，看似很認真努力，其實效果大打折扣。這就說明了，放不開手讓孩子們自己學，就會讓自己累死，孩子什么都學不會。后來我改變了方法，多說“誰能幫幫老師？誰能給老師講講？”等類似的語言，多給孩子們展示的機會和空間，給孩子們更多的時間去演奏和演唱，我來聽辯和指導，這樣一節(jié)課我才能知道孩子們真正學會了什么，哪兒學習的還不夠扎實，我才能“對癥下藥”，“藥到病除”。 經過一年的學習和鍛煉，現在的孩子們基本能達到獨立識譜演奏或演唱簡單樂曲，而且喜歡演奏和演唱，這為我們在學期末成功舉行文藝匯演奠定了堅實的基礎。在文藝匯演的過程中，我們邀請到孩子們的家長，讓家長們一起來感受孩子們的自信演奏與快樂歌唱，感受音樂帶給孩子們與眾不同的影響，感受孩子們團隊合作的默契，感受到這就是音樂的力量與作用。這些點滴的積累，讓大家從孩子們開心的笑容中，充分感受到了她們自信。 讓我們對學生多一些“愛”、多一些“鼓勵”、多一些“示弱”，點燃孩子們心中的那份自信。