背景：普通高中課程改革是我國順應國際高中課程改革潮流、深化義務教育和高等教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重大改革。經(jīng)教育部批準，目前全國已有天津、廣東、江蘇、山東等10個省(市、自治區(qū))先后進入普通高中課程改革實驗。按照教育部的整體安排，北京市于2007年進入普通高中課程改革實驗，2010年前所有省(市、自治區(qū))將全部進入普通高中課程改革實驗。

　　變化一：學科課程分必修選修

　　新課改將重建高中課程內(nèi)容，學生的學習內(nèi)容將被分為若干學習領(lǐng)域，每個學習領(lǐng)域所包含的各學科課程分為必修和選修兩部分，每部分分成若干學習模塊進行教學。

　　解讀：舉例來說，數(shù)學作為一門學科，分為選修和必修兩部分，必修部分和選修部分再各自分成不同幾個選修模塊和必修模塊，必修模塊的內(nèi)容要求學生必須學完，而選修模塊的內(nèi)容則可以由學生自由選擇。

　　變化二：全年四學段授課

　　新課改會構(gòu)建科學、合理的課程結(jié)構(gòu)，課程設置將分為國家課程、地方課程和校本課程三個層次，地方和學校取得一部分課程自主權(quán)，便于形成有特色的課程體系。

　　解讀：學校原有的學期制被打破，全年被分成4個學段，每個學段為10周時間，其中包括9周上課和一個考試周。

　　2006年，人大附中、北京二中等高中校已經(jīng)開始自主設計部分課程。學校的最終目的在于構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，讓學生能夠各得其樂。

　　變化三：學生可跑班上課

　　新課改建立了學生自主選課制度，有利于提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。學校的一部分課程允許學生自主選擇，學生跑班上課，形成教學班和行政班并存的狀態(tài)。

　　解讀：不同學校會提出多種選課方案供學生選擇，全校同一年級不再是一張課表面對所有學生，學生可依據(jù)自身興趣制定自己的課表。每所學校都將建立選課指導制度，幫助學生搭建適合自己的課程體系。

　　對一個學生而言，他將會和不同的同學組成新的教學班，這就有利于拓展他的交際范圍，鍛煉與人合作的能力。

　　變化四：會考不與畢業(yè)證掛鉤

　　新課改需要建立新的高中課程評價體系，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制，整體優(yōu)化高考、畢業(yè)會考和每一學習模塊階段性學分管理的關(guān)系。

　　解讀：高中會考成績是否合格不再與能否獲得高中畢業(yè)證書掛鉤，學校掌握模塊考試和學分管理，學生學夠?qū)W分就能拿到畢業(yè)證。目前的會考將不再是惟一評價標準，研究性學習、社會活動等方面也將成為學校評價的標準之一。高考在設計上將與現(xiàn)在的高考保持最大穩(wěn)定，考試模式不會有太大變化，考試內(nèi)容將有所變化。

　　變化五：校長可將辦學理念融入校本課程

　　學校被賦予課程自主權(quán)，全市335所高中可以因地制宜地開發(fā)本校課程。

　　解讀：這是對學校校長領(lǐng)導和管理能力的一次挑戰(zhàn)，校長要從過去的通識性管理向具有本校特色的管理模式過渡。作為一校之長，需要自己根據(jù)學?？陀^情況搭配課程，將自己的辦學理念和學校的文化底蘊加入到課程中來。