“今年還是就近入學(xué)吧，至于是否‘推優(yōu)’，‘推優(yōu)’的標(biāo)準(zhǔn)還要等教委公布小升初政策以后才知道。”海淀區(qū)某小學(xué)教學(xué)主任李老師談到小升初，言辭謹(jǐn)慎。“不管哪種方式，家長(zhǎng)們都會(huì)有喜有憂。”
記者在聯(lián)系小升初話題的采訪時(shí)，得到的普遍回饋都是，話題太敏感，不敢輕易發(fā)表言論，怕造成誤導(dǎo)或說(shuō)錯(cuò)話。面對(duì)家長(zhǎng)們讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的期待，教師、校長(zhǎng)身上的壓力也可想而知。
“取消共建班” 一個(gè)永久的話題
北京市某區(qū)一所中學(xué)的陳校長(zhǎng)（化名）表示，小升初的政策每年都在變，但是變化的力度又很有限，并不能根本性地解決問(wèn)題。去年，共建班、特長(zhǎng)班、學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，特色班種類名目繁多。今年，取消學(xué)科類的特長(zhǎng)班，但其他的特長(zhǎng)生仍然可以招生。至于共建班，能夠取消的可能性可能更小。
“共建班說(shuō)實(shí)話就是一個(gè)收費(fèi)班。”陳校長(zhǎng)表示，所謂“共建”就是要與學(xué)校有一種共建的關(guān)系，可能以單位對(duì)單位的形式如當(dāng)?shù)氐拇笃髽I(yè)或部隊(duì)等，名義上是單位交納贊助費(fèi)幫助職工子女接受優(yōu)質(zhì)教育。但事實(shí)上，現(xiàn)在不少單位都取消了這塊“福利”，雖然是單位共建，但實(shí)際上很多共建生還是家長(zhǎng)自己掏的錢。
陳校長(zhǎng)認(rèn)為，取消共建班是今年兩會(huì)討論的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之一。但是，即使取消，也可能擋不住一些有錢、有權(quán)的人送孩子進(jìn)來(lái)。“現(xiàn)在學(xué)藝術(shù)、體育的學(xué)生，希望通過(guò)特長(zhǎng)生的身份升學(xué)，但是畢竟特長(zhǎng)生的招生名額更加有限。”因此，特別對(duì)于今年剛剛轉(zhuǎn)為公辦校的體制改革校，還允許在全區(qū)范圍內(nèi)招生，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)等對(duì)進(jìn)入這樣的學(xué)校還有一些幫助。這也就是為什么奧數(shù)和英語(yǔ)如今仍很受追捧的原因。
“小學(xué)生簡(jiǎn)歷眼花繚亂”
北京某初中劉校長(zhǎng)表示，小升初的面試一般進(jìn)入四五月是高峰時(shí)間，但是不少學(xué)校都提前進(jìn)入。歷年來(lái)看，取消考試后，各學(xué)校招生學(xué)生變成了大面積面試。至于招生政策，各個(gè)學(xué)校會(huì)在市統(tǒng)一政策的前提下判定各自的標(biāo)準(zhǔn)，這主要看學(xué)校的性質(zhì)。
有的體制改革校，轉(zhuǎn)制以后，區(qū)里為了留住本區(qū)的好生源，仍然允許這些學(xué)校面向全區(qū)招生。那么如何招生，恐怕還要繼續(xù)采用去年的一些方法，如面試等。
對(duì)于普通的優(yōu)秀初中，除了對(duì)體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行一些面試外，其他的學(xué)生都是采用電腦派位的方式，另外就是共建班。“但共建班名額很有限，一般對(duì)整體沒(méi)有太大影響。”劉校長(zhǎng)表示，自己在去年參加學(xué)校小升初面試時(shí)，首先是看孩子回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的情商、行為習(xí)慣以及對(duì)某些問(wèn)題的看法，是否非常極端，還是主流的價(jià)值觀，還有就是是否符合孩子本真的一面，這是非常重要的。其次才是英語(yǔ)等內(nèi)容的面試，比如英語(yǔ)，就會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的溝通，重點(diǎn)考查英語(yǔ)口語(yǔ)能力。“現(xiàn)在孩子們的證書已經(jīng)泛濫成災(zāi)了，我從來(lái)不會(huì)看中。”劉校長(zhǎng)介紹，看到不少家長(zhǎng)帶孩子來(lái)到學(xué)校時(shí)，拿著滿滿一包證書，讓人眼花繚亂。“我一般都會(huì)說(shuō)，請(qǐng)您收起來(lái)，我沒(méi)有時(shí)間看。”劉校長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)他更希望孩子小的時(shí)候快樂(lè)、活潑，而不是天天被這樣那樣的培訓(xùn)班充斥著全部的童年生活。
教育均衡發(fā)展是解決之道
“小升初問(wèn)題如此敏感，歸根結(jié)底，還是國(guó)家教育均衡化做得不夠徹底導(dǎo)致的。”一位不愿意透露姓名的教育專家表示，國(guó)家也在逐步解決教育均衡化的問(wèn)題。“均衡發(fā)展如果不能落到實(shí)處的話，小升初采取的一系列措施都是白搭。”
該專家表示，教育均衡化發(fā)展，首先要鼓勵(lì)優(yōu)秀教師去薄弱校。但是，僅鼓勵(lì)是不夠的。最重要的就是，小學(xué)、初中、高中各層面的教育，教師的待遇應(yīng)該保證可以在任何學(xué)校都能持平的，否則談均衡發(fā)展是沒(méi)有意義的。“收入和待遇不能保證拉平，就會(huì)造成教師在不同學(xué)校收入的不同。”現(xiàn)在無(wú)論教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，人們的普遍觀點(diǎn)是優(yōu)秀學(xué)校要比普通學(xué)校好，優(yōu)秀學(xué)校的教師水平就要比普通學(xué)校的水平高，甚至優(yōu)秀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要比一般學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)水平高。
除了教師待遇以外，國(guó)家鼓勵(lì)教師到薄弱校授課，還應(yīng)采取一些配套措施。比如，校級(jí)骨干的教師如果進(jìn)入一所薄弱學(xué)校，可能會(huì)成為區(qū)級(jí)骨干；區(qū)級(jí)骨干的教師進(jìn)入薄弱校就可以成為市級(jí)骨干等。“當(dāng)然，這個(gè)骨干也是需要每隔兩年或三年考評(píng)一次的，不應(yīng)終身制，不應(yīng)影響教師的持續(xù)發(fā)展。”另外，優(yōu)秀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入薄弱校