高考閱讀題錯誤選項在設計時有一些技巧可言。作為考生，如果能夠了解這些技巧，就可以快速準確地選出錯誤選項。

　　一、無中生有

　　無中生有，也就是在設計錯誤選項時添加一點文本中沒有的內容。

　　比如2000年第16題錯項c：“胡質帳下都督善于逢迎。為博得胡質的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結，并輾轉地讓胡質知道此事，豈料弄巧成拙，胡質了解真相后對他嚴加處罰，并免去他的官職。”相關語句為：“質帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐助經營之，又少進飲食，行數百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而譴之。后因他信，具以白質。”可見是胡威通過使者讓自己的父親胡質知道他帳下都督的所做所為，而不是帳下都督“輾轉地讓胡質知道此事”。

　　二、張冠李戴

　　張冠李戴。比如1996年第19題錯誤選項a：“郭永屢次援引法令節制丹州長官，因而受到威脅。但郭永胸懷寬廣，顧全大局，反而為他說好話，向朝廷作了推薦。”相關語句為：“守武人，為奸利無所忌，永數引法裁之。守大怒，盛威臨永，永不為動，則繆為好言薦之朝。”顯然是“守”即丹州長官為拉攏郭永，說要為郭永說好話，向朝廷推薦，而不是郭永為丹州長官說好話。

　　三、偷換概念

　　偷換概念。如1999年高考題第17題錯誤選項b：“比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發生了進化。”相關語句為：“有這樣一種假說：冬眠是一種高度發達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得了進化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動物強。”可見文中是說冬眠的哺乳動物在“更寬范圍的調節性”上獲得了進化，而b用“更寬的范圍”代替了“更寬范圍的調節性”，顯然是將概念偷換了。

　　四、以偏概全

　　以偏概全。如1998年高考題第24題錯誤選項b：“美國的那種轉基因的玉米和棉花品種是無法對付害蟲的。”相關語句為：“比如在美國栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快出現一些更難對付的害蟲。這類作物的所有分子都分泌出一些微量的‘殺蟲藥'，一種像任何一種農藥一樣能選擇殺死某些害蟲的’霧劑‘。”看來，美國栽種的那種轉基因的玉米和棉花“可能加快出現一些更難對付的害蟲”，但這種作物有“選擇殺死某些害蟲”的能力，并不能說它“是無法對付害蟲的”。

　　五、因果顛倒

　　因果顛倒。如1999年高考題第18題b：“當心臟收縮時，鈣離子就流進心臟細胞；當心臟舒張時，鈣離子就從心臟細胞中排出。”相關語句為：“傳統認為，哺乳動物冬眠的奧秘在于心臟。無論冬眠動物，還是非冬眠動物，甚至人類，其心臟工作的原理是相同的。當鈣離子流進心臟的細胞時，就引起心臟收縮；當鈣離子隨即排出細胞時，心臟又開始舒張。”b所說與文本中所說一比較，我們知道b將因果關系搞顛倒了。

　　六、前后矛盾

　　前后矛盾。如2003年高考題第22題b：“第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌……這一切決定了自己一生的方向，形象生動，很有說服力和感染力。”仔細閱讀原文，知道原文中有這樣的句子：“一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數。”顯然，b的表述與這里所說相矛盾。

　　七、答非所問

　　答非所問。這樣的選項由于其選項本身沒有問題，所以具有極大的迷惑性。

　　如2002年高考題第9題a：“強上升氣流把顆粒微小的粉沙細土和微塵揚上天空，作中長距離的輸送。”相關語句為：“在地質史上，風力對草原帶的風化物質進行篩選分類：凡搬不動的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗砂和細砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細土和微塵，則被強上升氣流揚上天空，作中長距離的輸送。”顯然，a所說是地質史上的一種現象，本身沒有問題。可第9題的題干是“下列對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是”，這么說來a就不正確了，因為a表述的與沙塵暴災害加劇的原因是兩回事，它們之間沒有關系。

　　八、混淆實然判斷和或然判斷

　　或然是指事情可能發生，但還沒有發生；實然是指事情已經發生，屬于客觀存在。在設計錯誤選項時，有時故意將二者混淆。

　　如1998年高考題第26題錯誤選項c：“野生植物同抗除莠劑作物雜交之后的變種已經給農業生產帶來新問題。”相關語句為：“但同時也有專家擔心轉基因作物可能對環境有危險。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態下的‘表姐妹'雜交之后，那些’表姐妹‘也就會因此成為除莠劑無法除掉的變種了。”看來，文中雖然談了轉基因作物，特別是能抗除莠劑的那種作物帶來的危險，但這還只是一些專家的“擔心”，是一種尚未成為事實的推測。而c項的表述把這種“擔心”、推測理解為既成事實了，因此不正確。