陳京龍 湖南省特級教師《試題調(diào)研》特約名師

　　一、2008年《考綱》的最新變化

　　2008年語文《考綱》，與近年來比較，穩(wěn)中有，變中創(chuàng)新，日趨科學(xué)、合理與完善。語文《考綱》仍分為五大部分：考試性質(zhì)、考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形試、題型示例。

　　與2007年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了“常用”限制，擴(kuò)大了考查的范圍；語言表達(dá)增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”的要求，滲透了新課標(biāo)的命題精神。《考綱》的變化，對命題及評卷有直接的影響，我們應(yīng)引起重視。

　　二、高考語文五種能力解讀

　　高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價(jià)五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。

　　a識記指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。

　　【解讀】識記主要考查考生對語知的掌握情況，體現(xiàn)在試卷上主要是對字音、字形、文學(xué)常識、名句名篇等內(nèi)容的考查，所考查的這些內(nèi)容也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都是建立在識記的基礎(chǔ)上的，沒有了對這些內(nèi)容的識記，聽說讀寫就沒有了根基，語文學(xué)習(xí)就成了無本之木，無源之水。

　　復(fù)習(xí)時，要準(zhǔn)確把握常見字的音、形，做到見到的會讀、會讀的能寫、能寫的知道意思。另外，要熟讀課本中要求掌握的文學(xué)常識與名句名篇，做到記誰、不寫錯。

　　b理解指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

　　【解讀】理解在考題中所占的分量比較大，體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關(guān)詞句的問題上，包括：文言實(shí)詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等。這些考點(diǎn)要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，理解文中詞句的含義等。

　　理解是整個語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，無論是讀還是寫，都離不開理解這種能力。所以復(fù)習(xí)時要積極訓(xùn)練，做到能通過閱讀材料迅速理解題干的內(nèi)容，深刻體會語料的各種內(nèi)涵。

　　c分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

　　【解讀】分析綜合是一種思維過程中的一種能力。“分析”指能按照試題題干的要求找到材料中相同或不同的內(nèi)容，理解各要點(diǎn)之間的各種關(guān)系；“綜合”指把分析的內(nèi)容按類別進(jìn)行歸納。分析、綜合是閱讀過程中兩個相輔相成的思維形式，既相互聯(lián)系，又各自獨(dú)立。

　　考查內(nèi)容主要有：文言閱讀中主要信息的篩選、內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思的概括、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括等，現(xiàn)代文閱讀中還包括根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。

　　d表達(dá)應(yīng)用指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

　　【解讀】“表達(dá)應(yīng)用”指能借助語言外殼利用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法、理解等。

　　考查的角度主要有語言的運(yùn)用和作文兩個方面。語言運(yùn)用方面考查的內(nèi)容有：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、正確使用包括熟語在內(nèi)的詞語、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫作文的整個過程中體現(xiàn)出來的能力，如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達(dá)方式的運(yùn)用能力、寫作技巧能力以及使用各種常見文體能力等。

　　e鑒賞評價(jià)指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　【解讀】鑒賞評價(jià)是主要針對古詩文、現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀而言的，一是對其形象、語言、表達(dá)技巧等方面的鑒別賞析，二是對其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評說等。

　　考題涉及的內(nèi)容是古典詩歌、文言文、現(xiàn)代文學(xué)作品等內(nèi)容的鑒賞評說。包括對詩歌的語言風(fēng)格、形象特征、意象、意境等內(nèi)容的賞析，對詩人表達(dá)的感情傾向的評析；對傳記類古文中傳主思想品德、作者的情感的評說；對散文中描摹的形象、謀篇布局、寫作手法、表達(dá)方式等的賞析以及對作者體現(xiàn)出的情感的評說等。

　　對abcde五個能力層級均可有難易不同的考查。

　　【解讀】從高考試題的角度看，能力層級的邏輯排列與試題的難易度沒有必然的聯(lián)系，也就是說，能力層級比較低的試題，難度上不一定低，相反，能力層級較高的試題，難度不一定高。因?yàn)槟芰蛹壥菑恼Z文學(xué)習(xí)的層次角度分析的，換言之，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)由易到難的體現(xiàn)；而試題的難度是從考生的角度來說的，由于考生知識水平的不同，即使是同一道題，也可能有著不同的難易看法。所以，五個能力層級相對應(yīng)的考點(diǎn)內(nèi)容，在試卷上體現(xiàn)出來的就有著難易不同的考查特點(diǎn)。各種題型的考查特點(diǎn)解讀及08高考預(yù)測詳見《試題調(diào)研》第6輯。