古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫助學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。學習語文，要重視自學。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網校的老師對學好高中語文的一些建議：

　　一、學習語文的“十個思考”

　　1． 課文題目的作用是什么？

　　課文的題目是文章的“眼睛”“窗口”，對一篇課文來說，起著畫龍點睛的作用。有的題目提示題材范圍，有的題目概括主題思想，有的題目揭示文章的重點，有的題目間接地指出文章的思路，等等。

　　2． 課文的主題思想是什么？

　　主題是文章的“靈魂”。作者寫一篇文章，總有個意圖、宗旨、目的：或是為了宣傳某一種思想，或是為了表彰某一個人物，或是為了介紹某一件事情，或是為了傳授某—項經驗，等等。總之，要讓人知道它要說明什么意思，表達什么想法，反映什么意見，表示作者贊成什么、反對什么的鮮明傾向。

　　3． 作者是怎樣博采、精鑒、嚴選和活用材料的？

　　材料是文章的“血肉”，使文章“言之有物”。作者寫作，總要積極博采材料，認真鑒別材料，仔細選擇材料，巧妙使用材料。

　　4． 作者的思路怎樣？課文在布局謀篇、組織結構方面有何獨到之處？

　　結構是文章的“骨骼”，使文章“言之有序”。文章的結構要正確地反映客觀事物的發展規律、內在聯系。結構應服從、服務于表現主題的需要，應適應不同體裁的特點，細細精讀，逐段分析作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　5． 課文在字、詞、句、段，在表達中心、用詞造句、標點使用等方面有何特點？有何傳神之筆？

　　語言是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達意的“工具”。所謂“寫作能力”就是運用文字表達思想感情的能力。

　　6． 課文運用了哪些表達方式？有何藝術特點？

　　寫作各類文章，都離不開敘述、描寫、議論、抒情、說明等。這些方法運用得恰當，能增強文章的藝術感染力。

　　7． 編者選用這篇文章的目的是什么？學習任務是什么？

　　現行課本編排，各冊都有重點訓練項目，編排又是以體裁或主題組成單元，單元中又有重點單元。自學課文，要瞻前顧后，上下聯系，明確本課在本冊和本單元中所處的地位。

　　8． 課文的重點是什么？是通過哪些重點段、中心句、關聯詞語來體現的？

　　分清文章的主干和枝葉。分清段落層次，弄清文章的結構，進而明確它的重點所在，抓住主干，剪除枝蔓。

　　9． 課后練習如何處理？和課文有什么聯系？

　　課文后面有思考和練習，給自學者提供了提綱和問題，認真鉆研課文及練習，明確設計這些練習的目的和作用。

　　10．學習本篇課文時還應讀哪些課外書籍或篇目，以加深對課文的理解和掌握？

　　課內和課外結合，既能開闊視野，又能加深對課文的理解。

　　二、學好語文重在“積累”

　　古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在于平時多“積累”。

　　1． 多讀書。

　　“書籍是全人類的營養品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今日，搞學情調查，經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。

　　2． 多動筆。

　　俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

　　3． 多實踐。

　　“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”