復習已學過的知識板快，不可定調在知識的簡單羅列，一味強調形式上，而是對相近的，相反的概念、定理、公式，進行比較、分析、歸納總結，形成知識網絡，然后從知識網絡的連接點處，展開聯想，縱橫貫穿。想一點，串一線，連一片，牽動其他知識，擴大復習覆蓋面，提高效率。例如，在復習一次函數時可以設計下列問題：     一次函數y=2x+1,(1)當為k何值時，y=0、y＞0 y ＜ 0 。（2）當k為何值時、 y=2x+1與y=kx+3有交點？交點在第二象限？（3）當k為何值時、 兩直線與x軸圍成的三角形的面積為4。

        通過問題的設置，整理出一次函數與一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組等知識網絡體系，形成一個有機整體。

        二、重視例題的示范性，加強對例題、習題的變式訓練和引申

        精心選擇課本題目，對教材經典例題、習題深入研究，力求一題多變，盡量使之變成一組有關聯的、由淺入深、由易到難的題類，從而梳理知識脈絡，達到事半公倍之功效。

        例（幾何第三冊p85）已知⊿abc為等腰三角形，以腰ab為直徑做圓⊙o交底邊bc于d（1）求證d為bc的中點。變換條件，增加結論：（2）過d做de⊥ac于e，判斷de是否為⊙o的切線，試說明理由。（3）當點o在ab上向b移動時，以o為圓心、為ob半徑做圓仍交bc于d，de⊥ac條件不變，那么（2）的結論是否仍成立？試說明理由。

        另一方面，從不同方位、角度入手，對于典型題目，探求多種解法，拓寬思路，訓練思維，提高能力。

        例（幾何第三冊p107）已知ab是⊙o的直徑，ac是弦，直線ce切⊙o 于c，ad⊥ce 于 d，求證：ac平分∠bad。這個題目在課本中作為例題出現了兩次，是一個典型題目，涉及知識點多，綜合性強，除了課本上給出的兩種證明方法之外，還有兩種證法：（1）過c作ab的垂線交ab于f，連結bc，證⊿acf≌⊿acd     （2）過a做⊙o切線交cd于f，連結oc，利用切線長定理即可。

        三、注重數學思想，減少盲目

        數學能力的提高體現在解題的質量而不在解題的數量，因而在復習中避免重復操作，搞題海戰術。力求注重數學思想方法，它是知識轉化為能力的橋梁和紐帶。而轉化和化歸思想（還原法、降次法、消元法、待定系數法），函數與方程思想，數形結合思想，分類討論思想都是近幾年中考的熱點。