莫讓高三成為空中樓閣
-------------談一名高二學生的學業規劃
考試牽動著每一個高中生的生活，大大小小，復雜多變。如果說每一次考試都是一次戰役，那么每一個深處高三的孩子都在經歷著一次又一次大大小小戰役的洗禮，大多數人誤以為只要在高三的一次次戰斗中合理用兵，便可以突出重圍。殊不知，再完美的戰術倘若沒有兵力的支持也是毫無作為的。養兵千日，用兵一時，兵養得壯，打起仗來自然給力，兵力不足，時時刻刻都會捉襟見肘。總有人高一的學生問我，高三怎么學?其實我想說，高三怎么學，取決于高二積累的如何。每一個學生高三的時間都是有限的，高三學生最大的工作就是“整合”，將前兩個學年積累的資源整合成用來迎接考試的武器。資源有多少，高二是決定性的，正所謂，厚積薄發。
一、做百家題，取百家之長。
每一位優秀的教師都有屬于他自己的解題思路，或犀利，或扎實，或靈活，或精準。不同的出題者都不同的命題觀念，或注重技巧，或強調基礎。高三之前，我們經歷的考試大多來源于我們熟知的教師，然而，水平再高的教師都有其思維的局限性。作為一名高二的學生，正處于知識沉淀和積累的階段，務必要使自己的思路和眼界拓寬，這個時候僅僅聽取一家之言是不夠的。要知道你面對的不是某一次期中或者期末考試的試卷，最終的高考試題是成千上萬優秀教師思維的結晶，眼界不寬，是駕馭不了這份試卷的。這一點，我既有經驗，又不乏教訓。
我們不妨先說說教訓，我高中的化學老師楊老師是名震吉林省的特級教師，有著一套獨到的解題理論，在高二接下我們班之后便致力于他的“楊氏理論”，一時間，每一個同學都仿佛發現了一部武功秘籍，班級整體學習化學的氛圍大幅提升。楊老師講究做化學，是“智者用智，力者用力”的事情，每一道化學題目都可以按部就班地去算，然而倘若技巧應用合理，化學不存在真正“不好算”的題。名師畢竟是名師，曾經參與過高考命題的一代名師，他編出的考試題幾乎每一道都是看似了無頭緒實則技巧性極強的“名題”，時不時地還被其他學校的老師借鑒了去。每一次考試，一道道試題叫人拍案稱奇，又愛又恨。當時正蟬聯兩次年級第一的我自然將這些技巧掌握得淋漓盡致，不論多么棘手的題目，當其他人辛苦拼殺的時候，我早已百萬軍中取上將之首級。一時間，如虎添翼。
美好的日子持續了一年，直到高三的第一次模擬考試給我潑上了一盆冷水。是的，高超的解題技巧總會幫你在一個又一個復雜的方程式中輾轉騰挪，然而，這種技巧也會讓你誤以為化學是一門“投機取巧”的學科。在大多數老師眼中，化學最關鍵的是基礎，所謂“名題”的確叫人賞心悅目，但高考當中真正考核你的是你對基本概念的掌握和對每一種物質性態的熟練程度。那次考試是我經歷的第一次化學學科綜合考試，結果可想而知。
同樣，任何一個學科，都不能拘泥于一個老師帶給我們的思維慣性當中。當今教育行業內練習題目，學習方法五花八門，理應博采眾長。當然，這需要大量的時間，需要整個高二學年的積累，倘若拖到高三，則為時晚矣。
二、“量”先行，“質”緊隨其后
大多數人把高三看作大量做題的時間，認為一年的時間足夠把自己的做題量豐富上去，而高一高二的任務就是打好基礎。從原則上來講，這樣說是沒有錯的，然而大多數人對這種理念的理解卻是不到位的。首先，高三的時間有限，一年說短不短，但絕不是在這一年當中就足夠把所有的題目都囊括進去。試想一下，我們高考的科目有六門，每一門有又分為不同的模塊，實則分配在每一個模塊的時間并不多。第二，高三的任務不僅僅是做題，為了迎接一次又一次規模逐漸加大的模擬考試，我們要不斷地嘗試從總體去把握知識，豐富自己的臨考經驗。所謂做題，做的都是綜合題。很多學生就是陷入了這樣一個誤區，前兩個學年幾乎沒有任何題量的積累，對每一個模塊的知識理解的都不到位，面對綜合題的時候，更不知如何下手。高中的知識，尤其是理科知識，都是以模塊和模型作為分類的，拿物理舉例：高中物理分為力學、電磁學、熱學、光學和近代物理(其中熱學、光學、近代物理為選修)五個模塊，其中每一個模塊又包括不同的子模塊，比如力學可以分為運動學、靜力學和動力學，每一部分都有為數不多的幾個模型構成，例如運動學所包含的模型僅僅就是勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、自由落體運動和勻速圓周運動五個模型，每一個模型應用的公式和方程都是固定的。看似復雜的物理知識通過這樣的劃分其實非常清晰，只要我們判斷好我們應用的哪一個模型，題目自然會迎刃而解。當然，說起來容易，大多數學生不能夠把自己的知識體系細化到模型的層面上，導致學了公式不知道怎么用。古人云：書讀百遍，其義自見。在我看來，要想提高對每一個模型的認知程度，“量”是重中之重。拿動力學中的“子彈打木塊”為例，這個模型非常強大，題做得多了，你會發現，打木塊的可以是子彈，也可以是小球，被打的可以是木塊，也可以是斜面，子彈可以鉆進去，鉆出去也沒什么影響。千變萬化，應用的都是一個公式，采取的都是一種辦法。為何我講“‘量’先行，‘質’緊隨其后”，通過量的積累可以使每一個模型不斷地沖擊著你的大腦，這就好比把不同規格的武器不斷地儲存在你的武器庫中，儲存的樣式多了，戰前準備的時候挑選武器也就顯得游刃有余。很多在高三之前成績差不多的學生到了高三之后突然拉開差距，反應的就是這個問題。有的人面對綜合題的時候總是覺得陌生，到處難免顧此失彼，有的人則處處有法可依，有條不紊。而這種差距在高三之前是顯現不出來的。
三、站得高，看得遠
機會總是留給有準備的人。如果說高二的教學還停留在分模塊教學階段，對于聰明的學生來講，絕不僅僅局限于此，有準備的人早已放眼高考。既然我們的知識體系是由不同的模塊構成的，那我們應該及時地將每一個模塊與整個知識框架串聯起來，做到學啊“新”而不忘“舊”。階段性總結是非常重要的，一來把近階段所學的知識整合到總的知識體系當中，二來可以發現自己的薄弱環節以便開展下一階段的學習。站得高，看得遠，才不至于走彎路。以我高二時的學習經歷為例，我將我的高二分為高考復習搶時間階段、物理競賽準備階段、自主招生準備階段。很多同學希望自己能夠從自主招生中獲得走入名校的保證，然而自招正處于高考復習的關鍵時期（2015年起已經改革到考后），若占據大量高考復習時間難免是得不償失的。我在剛剛進入高二的時候就給自己的學習定下了這樣三個階段，除了老師安排的學習內容之外，提前進入高考復習，為競賽和自主招生搶下了三個月寶貴的復習時間。最終，我成功地在高考復習基本無損的情況下拿到了物理競賽省級一等獎和清華大學自主招生的20分降分，在物理競賽沖刺期間，我還在學校的高考模擬中獲得了年級第三名的成績。這樣的成功和合理的時間分配是分不開的，高校對人才的選拔是非常嚴格的，只有眼光長遠才能在競爭中領跑，臨陣磨槍就只能被人甩在身后。
我的一位語文老師曾經告訴我們：學生剛升入高中的時候能力都差不多，真正拉開差距的是高二，因為高二是一個緩慢沉淀和發酵的階段。太多人把高三的拼殺當作高中最關鍵的時刻，實際上，每一名學生知識的厚度早已在高三之前就見了分曉。當你欣賞一位武林高手行走刀劍之間的瀟灑，請不要忘了他閉關修行十八年的孤獨。厚積，而后薄發，聰明的你，莫讓高三成了空中樓閣。