一、高中化學新教材的新結構觀：

《普通高中課程方案（實驗）》指出：普通高中新課程應適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。新的高中課程結構分三個層次，最上層為學習領域，學習領域下設學科科目，科目下設模塊。學習領域、科目和模塊構成了新的高中課程的基本結構。新教材是在高中整個課程框架下建構的，是科學領域之下的一個學科，由8個課程模塊構成，分必修、選修兩類。其中必修包括2個模塊；選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。  

高中化學新課程的新教材較之現行教材出現了很大的變化：從整個教材來看，新課程的新教材改變舊教材過于強調學科知識本位、學科間缺乏整合的面貌，以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標統領構建教科書體系，著眼于提高全體學生的科學素養和終身學習能力的培養從而突出培養學生的整體聰明；以“化學學科的基本知識和基本技能”，“科學探究和化學學科的思想觀念、研究方法和學習策略”，“反映化學與個人、社會、環境以及其他科學技術的廣泛聯系、相互作用和影響的STS內容”，作為三條內容線索貫穿始終，富于整體聯系。新教材更加注重學生生活經驗和社會、科技的發展，遵循兒童身心發展規律，很好地體現了師生、生生和課本之間的交流對話，在表現形式和陳述方式上都是學生們所喜歡的。

二、新教材結構特點

1、可靠的基礎性和發展性。新教材弱化了學科知識體系、淡化對知識的過深過難要求，抑制了對學生過早的專業化傾向，有利于學生的全面發展。

2、鮮明的科學性、時代性。必修模塊新教材精選基礎知識和基本技能，突出重點，既為全體學生的發展提供必需的化學基礎知識和基本技能，又為繼續學習選修課程的學生打下必要的基礎，也為學生適應現代社會生活打下基礎。新教材內容的選擇力求反映現代化學發展的成就，積極關注與化學相關的社會問題，樹立可持續發展的觀念，體現新課程的時代特色。

3、良好的選擇性、層次性、靈活性和適應性。考慮到學生個性發展的多樣化需要，新教材按《普通高中課程方案（實驗）》設置了具有不同特點的選修模塊來更好的實現課程的選擇性。新教材分選修和必修兩個模塊，這樣能適應不同學生對化學學習的不同愛好和需要保證讓“不同的學生學習不同的化學”，使高中化學具有選擇性，層次性。選修模塊和必修模塊都有相同的學分和學時，有利于學生靈活安排和組織模塊教學，也便于學生進行對模塊的選擇和調整。

  4、適當的綜合性和合理的均衡性。“化學與生活”、“化學與技術”等模塊能實現“結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。

三、新教材的新建構觀 

根據建構主義理論：客體所以能被熟悉，熟悉所以能夠實現，都是以活動為基礎的，熟悉起源于活動。教學的本質是在社會一定價值引導下師生主體間通過體驗、交往和生產而自主、客觀建構以系統知識技能為核心的經驗和意義的一種非凡的反映活動。因此以建構主義理論為基礎的新課程需要我們幫助學生轉變學習方式，變被動接受為主動建構。  

新教材通過設置的欄目，促進實際教學中“以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力”也體現了化學學科的自身特點。新教材創設了學生自主活動和積極探究的情境，激發學生的探究欲望，引導學生積極參與和體驗探究過程，獲取知識，學會合作與分享；通過對科學家探究過程的介紹、探究性實驗的設計、運用化學知識解決實際問題的活動等，有計劃、有步驟地培養學生的科學探究能力，學習科學方法和養成科學態度。  

新教材改變學科中心的傳統教科書設計，最大限度地滿足學生的需要，貼近學生的生活，注重學生個性的養成、潛能的開發和智能的發展。例如，新教材設計從保護和鼓勵學生的創造天性出發，重視學習過程和學習結果的創造性和個性化。鼓勵學生提出個人的創造性的意見，不強求統一的“標準答案”。

以上這些是新教材的一些特點，我們可以看出來，新教材的設計和選定還是很符合我們學生的需求的，新教材新增了選修的內容，可以讓同學們根據自己的喜好來選擇課程，我覺得這是新教材最大的亮點，也是我們同學所期望的一點。