手工制作在農村美術教學中的探究

與應用

湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮薛坪中心小學  葉 敏

    摘要：隨著素質教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美術課的開設，尤其在中、小學階段，并不是以培養畫家為目的，而重在于培養學生的動手能力、實踐能力、創造能力和想象能力。當前，我國實施素質教育的核心就是提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神。鑒于此，本文就以如何培養農村小學生的美術興趣和美術創造，并著重以剪紙、折紙、立體紙塑等手工制作來談談自己在農村小學美術教學中的一些初步想法和初步探索。

關鍵詞：手工制作、美術教育、探究、應用

正文：興趣是最好的老師——只要有了興趣，學生就會自覺、主動地去學習和鉆研自己喜歡的東西，去認真做好自己喜歡做的事情，我想學生在興趣的驅使下，學生會有更大和更長足的提高和發展。

《美術新課程標準》中指出，“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

我們從以上《美術新課標》中知道，美術能影響人的文化、修養、品位、情緒，尤其是對于正處于長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀基本意識初步形成時期的小學生而言，對其身心的健康成長具有尤為重要的意義。

一、對農村美術教育的簡單分析和初步思考

我是2011年9月份從城市來到了南漳縣，一個比較偏僻的小學任教，帶小學美術，到現在已將近有一年的時間了，所以對農村小學的教育，尤其是美術教育情況，有了一個初步的了解——就目前我知道的各小學的美術教育來看，盡管素質教育的呼聲已久，能力培養的地位提得較高，但農村學校全面教育的成效仍然較低，藝體學科的教育有所滯后。究其原因，我想主要體現在以下五個方面：

首先，是領導老師不是特別重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對藝術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。

其次，據了解，家長不太支持。農村小學生幾乎沒有一人擁有一套畫具，一方面，畫具比較貴，家長不太愿意出錢，另一方面，家長認為在小學階段主要任務是要把語文、數學等考試科目抓好就行了。

第三，孩子們的興趣不高。

第四，資源匱乏。各農村學校幾乎都沒有設置美術活動室，美術器材也是寥寥無幾。

第五，師資不足，教師美術基礎知識尚差。

從以上五個美術教育現狀及原因來看，除了第三個是主觀因素之外，其他四個因素都是客觀因素。“影響事物發展起主要作用的是主觀因素，很多客觀因素一般是可以克服的。”所以我在想，能不能在現有的客觀條件下，克服各種外在條件限制，利用廉價易取的工具材料，進行不一樣的美術教學，從主觀方面使學生對美術產生濃厚的學習興趣，對美術有一個自覺主動的學習熱情，甚至有自覺的探索和創作意識和想法。如果學生能從主觀上達到這樣的一個階段，我想在現有的條件下，同樣可以學好美術。

二、在農村美術教學中的初步探索和大膽嘗試

當我在去年年末有了以上初步想法之后，打算在今年年初開學之后，在美術教學中嘗試一種新的美術教學形式，在美術課堂教學中加進了很多新的教學內容——剪紙、折紙、立體紙塑等手工制作的內容。

我為什么會在美術教學中加進了很多手工制作的內容，其實，是通過一項調查讓我想到的。在這學期初，我通過調查發現：

一，小學生連美術教材都沒有，因此，美術教學中要想讓學生學到東西，難度很大；

二，小學的課程并沒有開齊，比如：《寫字》（毛筆字部分）、《勞動技術》都發的有教材，但都沒有開課；

三，我全部翻閱了1—6年級的美術教材和發給學生的《勞動技術》教材，發現《勞動技術》與《美術》課程當中有很多內容是有聯系的，而且在《勞動技術》課程當中，更多是學習一些生活生產技術，做一些工藝性的作品，要求多動手實踐，目的是提高大家的動手能力、實踐能力，以及工藝品的制作和創作能力；

四，小學生好動，生性活潑，愛玩東西，有很強的好奇心，不管什么都想去嘗試一下。

因此，我就想到能否把《勞動技術》與《美術》這兩門課程聯系起來進行教學，效果是否會好一點，學生的學習興趣是否會提高。

當我想好之后，就開始在美術課堂中嘗試著加入一些手工制作的教學內容。第一個手工制作的內容——剪紙——據了解，學生們從來都沒見過有人剪紙，更不清楚什么是剪紙、怎么剪，而

且正值剛剛過完年，在薛坪這里還處在過年的氣氛當中，因此就確定了這個教學內容。接下來的兩到三周內，都是進行的剪紙教學。首先，讓同學們準備工具和材料——剪刀和紅紙——這些都很容易備齊，而且材料很實惠，因此教學進行得比較順利——先學習剪簡單的圖形，然后學剪燕子、喜鵲、簡單的花卉等等循序漸進。

通過前幾節的剪紙教學，我發現，同學們對美術的學習熱情突然增高了許多，學生學習美術的興趣提高了不少。我自己對美術教學也有了熱情，還常常準備很多自己的剪紙作品供大家欣賞。自己在教學中，給大家介紹剪紙藝術的起源、形成和歷史發展情況，什么是剪紙，如何進行剪紙等等內容。并且，在剪紙教學進行到一定階段之后，我又加進了畫圖等內容，因為，在剪紙當中，是必須先進行畫圖的，只有畫好圖之后，才能剪出好的剪紙作品。

當剪紙教學進行兩三周之后，同學們的熱情未減。因為我想讓同學們接觸到更多的知識，所以又進行了折紙教學以及后來的立體紙塑等手工制作的教學內容。

通過這兩三個月的美術教學新嘗試和教學新探索，我自己收獲頗多，當然更能看出學生對美術的熱情及興趣是真的提高了，而且，學生做出了不少精品手工作品。通過手工制作與《美術》的結合教學，既填補了《勞動技術》課程的空缺，又很好地完成了美術教學。

總之，我對美術教學的初步探索是比較成功，有一定成效的。

三、以手工制作來激發小學生的美術興趣和美術愛好

那么，手工制作究竟能否真正起到激發小學生的美術興趣的作用呢？

最終，我仍然是以調查的形式來了解學生是如何認識手工制作以及學生對待手工制作的態度。通過調查，手工制作使學生的學習熱情提高了許多，對美術的學習興趣有一定的提高，而且還發現，同學們在平時自己主動制作一些手工藝品送給同學、朋友和老師，還有的同學做好了掛在自己家的墻壁上或者放在自己的書桌上做裝飾品——妝扮自己，妝扮家庭，妝扮生活，妝扮我們的每一天。有些同學還自己創作一些新的東西和稀奇古怪的手工作品，大家在一起相互學習，相互交流，漸漸地大家已經會做很多的手工作品了。

通過分析總結，通過對照《美術新課標》以及素質教育的相關要求——“美術課的開設，尤其在中、小學階段，并不是以培養畫家為目的，而重在于培養學生的動手能力、實踐能力、創造能力和想象能力”。那么，在這個意義上講，以手工制作的教學形式來激發學生的美術興趣和美術愛好，以及提高學生的動手實踐能力、創造能力是沒有問題的。

所以，我認為，在相同的客觀條件下，美術教學的成與敗主要在于學生的主觀意識，而在小學的美術教學和學習中，學生對美術的學習興趣是主觀條件，因此，提高學生對美術的學習興趣是重中之重，而且，我的初步探索和初步嘗試，進一步證明了在美術教學中手工制作是提高學生美術興趣的一個重要途徑，并且是一個非常有效的途徑，不僅能夠提高學生的學習熱情和動手實踐能力，而且能夠提高學生的創造激情和創造能力。

美術教育是提高學生素質教育的一個重要途徑。在新《課程標準》的指引下，有關素質教育的思想和觀念在不斷地更新發展。21世紀是教育競爭的時代，希望更多的教育工作者關注、研究、開拓農村美術教育的新途徑、新方法，能夠更有效地激發學生對美術的學習興趣和學習熱情，推動山區學校美術教育及素質教育向前發展。

【參考文獻】：

1、《美術教育學》，高師《美術教育學》編寫組，高等教育出版社2000年版；

2、《通過藝術的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術出版社； 

3、《教育的智慧》，林崇德主編， 開明出版社。

作者姓名：葉  敏

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