和變化幅度較大的2010年北京中考英語試卷相比，2011年的中考英語從《考試說明》來看變化成“齊穩”態勢。

　　第二：微觀略有改動，尤其是附錄中的詞匯。

　　(1)題型示例的變動。

　　題型示例僅一處變動。2010年15道單選題在考試說明中只給出了13道題，而2011年的考試說明15道單選題完全給出。2010年兩道保留題目到11 年完全給出，由此可以推斷，北京中考在對主觀應用類試題的考查呈上升趨勢，同時對客觀選擇題的考查略有下降趨勢。但這并不意味著我們在中考復習當中不需要重視對這類題型的復習。相反，既然給出了15道題我們應該好好利用。

　　(2)附錄一中功能意念項目表的變動情況——側重實際應用。

　　附錄一中的變化主要體現為更貼近生活需要貼近實際英語。考查應用正是符合北京中考英語的一種主要特點和發展趨勢。這一部分變化特點可以概括為：增加和減少。其中第9提供幫助這部分中與去年相比，增加了生活中出現次數最多最常用的一句話。That’s very kind of you but I can manage it myself。第18提醒注意里面比10年多了一個： No spitting!而其中：第38同情由10年四句話變為三句，please accept my deep sympathy被刪除。這些增加和減少的部分考生要引起注意，減少的部分可以說明相對考察的較弱但不一定不考。而增加的部分更要引起注意，因為是新增加的，所以肯定會體現在2011年中考考試當中只不過是看它們以什么樣的形式出現罷了。

　　(3)附錄三詞匯表的變化。

　　雖然詞匯、今年的考試說明中，變化最大的當屬附錄三里面的詞匯表。詞匯表的變化主要有兩種：

　　【1】與2010年相比，曾經的詞匯表部分給出的詞分為帶標記和不帶標記兩種詞，其中帶標記的詞主要又可分為詞頻1、2、3等級劃分和只要求理解的詞兩部分。所以在考生復習單詞的時候有助于抓住重點單詞找到重點復習對象。而新一年的考試大綱中取消了這樣的劃分，全部統一為不給定任何說明，即：單詞逐一列出不告知該詞是重點與否，亦不告知該詞在中考當中出現的頻率。換個角度說，不劃詞頻不給重點也是擴大了考察對單詞應用、識記、理解和掌握的考察范圍。

　　【2】詞的排列和詞性合并。詞的排列變得更加具體，明了。例如2010年chairman/ woman寫法改為Chairman/ chairwoman更加清晰明了以免考生背單詞復習時造成不必要的誤會。在2010年附錄三的詞匯表中，我們清晰發現某個詞如果有兩個詞性會用標注的形式相繼逐一列出，如：fly1 ( flew , flown ) vi. fly2  n。而在今年的考試大綱當中，這類有兩種及以上詞性的單詞統一進行詞性合并，用“&”把兩種詞性連接起來。如：fly ( flew , flown ) vi &n。這樣的做法好處是，考生在復習的時候可以幫助考生緩解對單詞太多詞性復雜背起來難的心理，有助于記住單詞。但是，這樣做的不好是不利于考生記住這樣詞的不同詞性，易于混淆。換個角度，相對于對詞性的理解識記，北京中考也相對側重了對單詞的實際和應用的考察。

　　【3】補充詞匯增多5個常用詞匯。與2010年相比較補充詞匯增多了五個常用詞。這五個常用詞匯也體現出了北京中考考察貼近生活和考察考生實際應用能力的特點。它們分別是：confident、independent、opinion、survey、theory。同樣，由于這幾個單詞可以出現在任何形式的考題當中包括作文題，所以需要考生對這五個詞特別注意。做到“一知三會”：知其意、會辨別、會拼寫、會應用。

　　總的來說，語言知識主要考察學生對具體知識點的掌握，大綱中對知識點也給出了詳細的細化。之前提到，2011年的考試大綱與2010年除了在題型示例方面略有變化，大綱說明完全一致。重點、難點依然需要足夠關注。語言知識的考察重點直觀體現在試卷中的單項選擇和完形填空上，總結歷年單項選擇題，知識點的分布具體如下：詞法考核：143個，占81.25%：代詞：占18.18%；介詞：占6.82%；動詞：占34.66%；形容詞：占7.95%；名詞：占 3.98%；冠詞：占1.70%；連詞：占5.11%；數詞：占1.70%；副詞：占1.13%；句法考核：13個，占7.38%：賓語從句：占 6.25%；定語從句：1.14%。交際用語：13個，占7.39%。不難看出，動詞和代詞的考察始終是語法知識的重點。

　　語言技能在聽，說，讀，寫四個方面對學生提出具體要求，在考試中考察體現在聽力理解，閱讀理解，寫作表達上。看似抽象的考察，需要同學們平時的積累，多聽，多讀，多寫。聽和閱讀理解中的閱讀是輸入的過程，閱讀理解中的理解和寫作表達是輸出的過程，輸入和輸出相輔相成，需要全面把握。

　　最后，談一談如何應對新的考試大綱。

　　閱讀理解部分沒有固定模式，學生一般會覺得很棘手。其實不然，因為閱讀理解都是國人出的題，所以思維方式和我們并不會差很多。做題時學生應根據文章大概意思去感受，理解作者的態度和觀點，并根據上下文的有效信息對題目進行判斷。閱讀中經常會碰到生詞，大家一定不要慌，因為大部分的生詞，都可以根據上下文判斷出來，判斷不出來的一般跳過就好了，不要因為一個單詞影響了整片卷子。在閱讀時，一定要注意事件發展的順序和句子之間的邏輯關系，因為這對做題很有幫助。

　　知識運用部分屬于比較穩定部分，所謂穩定，是指它出題的范圍一般不會有太大波動，基本上都是基礎的詞匯，詞性和語法，這部分和閱讀理解不太一樣，因為這部分主要是模式性的知識，基本上都需要學生的平時積累。如果到了現在還沒有任何積累的同學也不必太擔心，只要從現在開始把所有做過的歷年考題和各種卷子里遇到的基礎知識都歸納記牢，還是可以彌補一部分的，所以基礎知識部分，大家要盡快找到復習的節奏。

　　書面表達部分主要支撐點和知識運用有部分相似，主要在于大家平時一些特別句型的積累，一些比較好的句型，比較特別的單詞或短語(如for example可以用for instance替換)大家都應該趕快背一背。除此之外，在考試寫作文的時候，大家一定要注意一些時態，字母大小寫，標點符號，字數這些容易被忽略的地方。

　　聽力部分主要在于“細”，一般聽力的時候，大家往往會忽略一些單詞的連讀和特殊詞的出現，這一點需要學生在平時練習聽力的時候多關注哪些單詞在一起會連讀，哪些單詞聽力中經常會提到，聽力中經常會提到的場景，兩人對話時常出現問句等，這些學生最好可以自己總結出來，這樣自己比較容易理解。

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本人輔導學生注重以下幾個環節：
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二定計劃，根據學生特點，制定符合學生特點的計劃和教案。
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通過對錯誤題型的分析、歸納、總結，來查找學生學習的弱點，掌握學生的不足，以便在輔導過程中做到查漏補缺，使學習成績在最短的時間內提升到一個新的高度。

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每次課2小時，講課分四部分，一是學生所在年級當前英語課程同步輔導；二是關于新中考課標涉及知識點預習與總結。課后有針對課上所學知識點的同步練習作業，基礎一般的學生很快就可提高。三是聽與說的訓練，提高聽力與口語表達能力。四是閱讀能力的訓練，提高學生的閱讀速度和解決問題的能力。系統的知識整理，學習方法和應試能力的提高不僅讓學生學到知識，而且提高獲取知識取得高分的能力。

本人真誠愿與家長一同攜手教育好學生。