近年來各地中考命題都加大了改革力度，命題從知識立意轉向能力立意。考卷上的亮點不斷涌現，如部分省市的中考試題中出現了一些學生沒學過的高中物理知識點下移的題目。盡管設計的這些題目涉及的內容屬于高中，看似“超綱”，但通過簡單的背景知識介紹，結合一些公式、圖表、數據等，考生是完全可以接受的，其實這實際上是考查同學們獲取信息、運用信息的能力。讓學生直接參與提問設計，而且題中設計的情景有廣闊的質疑天地，大大培養了學生思維的發散性和創造性。為素質教育和教學改革起到了積極的導向和促進作用，這不僅不“超綱”，而且是符合新課程理念的！

現采擷幾例有關電源、電表內電阻的由高中物理知識點下移的考題供大家參考！

題1（2004年寧夏回族自治區）有些初中物理電路計算題說：“電源電壓不變”或“設電源電壓恒定”。在實際情況中電路發生變化時，是否真的電源電壓不變？

請你設計一個實驗對上述問題進行研究，要求簡要說明實驗的過程。

圖 1

答案及提示：實驗原理如圖1； 過程要點：①畫出電路圖，電路圖中必須有r₁或其他負載，避免電源短路；②閉合電鍵，用滑動變阻器r₂(其他方式)改變電路電阻器r₂和總電流，同時記錄總電壓或電源兩極間的電壓表的讀數；③對不同的電源進行上述實驗研究，分析比較電壓表讀數變化，得出實驗結論。

題2（2003年揚州市）在“用電壓表測電壓”的實驗中，曉聰同學先測得電池組兩端電壓為3．0v，然后將兩只燈泡l₁、l₂并聯在電池組兩端，測得l₁、l₂兩端電壓u₁、u₂均為2．5v，如圖2所示，由此得到：并聯電路中，各支路兩端電壓___________。

圖 2

此時他發現了問題，并聯的兩個燈泡的電壓小于3．0v，0．5v的電壓哪兒去了呢？經過分析和檢查，他提出猜想：電池內部可能有電阻。如果是這樣的話，我們把并聯的二個燈泡等效成一個電阻，則電池內部與這個等效電阻相當于是________聯的（填“串”或“并”），這個內電阻就應分得一定的電壓。根據歐姆定律，若增大外部電路中的電阻，電路的總電流就會________，電池內部電阻分得的電壓就會，那么，外部電路得到的電壓就會________。（填“增大”、“減小”、“不變”）。想到這，他立刻找來了滑動變阻器，設計了一個電路，進行實驗，結果與猜想完全一致。他高興極了……喜悅過后，他又有了新的思考，提出了新的問題。請你：（1）請你畫出他設計的電路圖。（2）你猜他又提出了什么問題 （寫出一個問題即可）

答案及提示：都相等；串；減小，減小，增大。

（1）電路圖如圖3所示；

圖 3

（2）問題可以是：電池內阻有多大？電池內部電阻是否變化？電池內部電阻大小與什么有關？

甲 　　　　　　　乙 　　　　　　　　丙

圖 4

題3（2004北京市海淀區）小明做出了以下電學實驗：如圖4甲所示，將三個完全相同的小燈泡并聯接在由干電池<